Quiénes fuimos

Del grupo Bordergames venimos Miryam y Abdellah desde Madrid, Jordi desde Girona y Jutta desde Berlín. Antes no teníamos mucha información sobre temas o problemáticas en cuales los niños querían trabajar en el taller.

Grupo de participantes

Los participantes eran los 19 alumnos del sexto año de la escuela “Freinet “, los mayores de esa escuela. La mayoría de los niños tenían más o menos 12 años y aun así eran bastante jóvenes para el proyecto de Bordergames. El grupo fue seleccionado previamente por los organizadores del Festival.

Proceso de trabajo

-Introducción al videojuego

El primer día de trabajo fue con los niños en la escuela, y todavía no tuvimos acceso a los ordenadores. Conversando con el profesor y con los niños nos dimos cuenta que ellos no tenían una visión muy concreta de qué iban a hacer en nuestro taller a parte de desarrollar algún tipo de videojuego. La palabra “videojuego” la conectaban con acción, tiroteos, y gráficos bien hechos. Por ejemplo un chico mencionó “Pacman” como ejemplo de un juego se burlaron todos.

-El tema del border y desarrollo del proyecto

eguidamente contamos nuestras experiencias con las versiones de Bordergames anteriores en cuales escenarios cotidianos se convertían en escenarios de juegos. Los niños de Kortrijk desearon al menos poder cambiar el escenario de Kortrijk en cierta manera, por lo que tenían la idea de diseñar un juego de aventura. Entendieron lo que habíamos hecho en los Bordergames anteriores pero no se relacionaron con el tema de migración. En el grupo obviamente no era un gran tema, la percepción de “Extranjeros” no tiene un gran rol en la vida de esos niños. El profesor tampoco pensó que la migración era un tema muy importante en la comunidad de Kortrijk. De esa manera se aclaró muy rápido que no nos iba a salir un “Border”game en el mismo sentido que los anteriores. Lo que sí que resultó fue desarrollar el juego en un proceso autogestionado por los niños de la forma más adecuada. Las Restricciones solamente vinieron del tiempo tan limitado del taller. En ese tiempo no habría posibilidad de enseñarles el Bordergames Editor, los conocimientos se irían a limitar a los primeros pasos en Photoshop.

-El modelo educativo

Debido al tipo de enseñanza de la escuela Freinet los niños están acostumbrados a una manera de trabajar autónomos y a discusiones en grupo, lo cual facilita mucho nuestro taller. El profesor en primer lugar asume el papel de traductor entre los niños y nosotros. Aunque la mayoría de ellos entiende bien el inglés, pueden expresarse mejor en su propio idioma.

En la sala de ordenadores nos dimos cuenta que los niños tienen niveles muy distintos manejando el equipo. Incluso algunos todavía tienen dificultades de utilizar el ratón (siendo un touchpad. La mayoría se muestra entusiasmada tomando fotos de las plazas de la ciudad, de detalles en la calle y de sus mismos.

-El desarrollo de la historia principal

El primer día hacemos un “brainstorming” sobre temas posibles del videojuego y luego desarrollamos más al detalle tres de las ideas emergentes. Inventando historias concretas los niños ya pueden imaginar un poco su juego sin haber visto ninguna de las otras versiones de Bordergames.

Debido al poco tiempo con que contábamos no se pudo desarrollar la historia detalladamente con los niños. Nosotros sugerimos una síntesis de las tres historias generadas el primer día y las transformamos en un pequeño guión que después presentamos a los niños. Aquí se incluyeron preguntas y respuestas inventados por ellos mismos para la historia, y ampliados con posibles respuestas erróneas.

El videojuego se sitúa en Kortrijk, que en la fantasía de los niños es una isla de la cual algunos monstruos han tomado el poder. Los hombres por una parte tienen que conseguir la comida que los monstruos esconden en las cuevas subterráneas y por otra parte recuperar la llave de la ciudad contestando preguntas filosóficas y de esta manera reapropiarse de su ciudad. El héroe/ heroína de la historia actúa de parte de la comunidad. Los monstruos aparecen como seres poderosos y peligrosos, pero pueden ser vencidos a través de la creatividad e inteligencia, y no gracias a la violencia. El último paso del juego consiste en no sólo pensar en el propio bienestar, o el bienestar de la comunidad, sino en compartir con gente más pobre. Los niños dan su tesoro en forma de pelotas de fútbol, lo que supone ningún valor monetario muy alto, aunque para los más involucrados sí que es una gran riqueza.

Al escoger el personaje principal tienen que resolver el conflicto de que cada uno de ellos quiere ser la persona que salve Kortrijk. Proponen por ello que sea su profesor para resolver esta situación, pero él rechaza este papel. Al final se decide por lotería. Los niños no escogidos aparecen como otros personajes en el juego.

-Evaluación del proceso técnico

En la reflexión de su propio proceso de trabajo los niños consideraron el diseño de imágenes en Photoshop para el escenario y los personajes como la tarea más importante que realizaron. En entrevistas entre ellos la mayoría también dice que han disfrutado más de este trabajo. En realidad pusimos énfasis en esta parte porque de esta manera producimos resultados visibles rápidos. Al final del taller los niños eran capaces de modificar y montar imágenes. Han trabajado los escenarios y los personajes, y por ello consideran el juego realmente como algo hecho por ellos.

-La presentación

En la presentación oficial de “Sonokids” nosotros solamente hablamos en general sobre Bordergames, los niños presentaron el proyecto que habían hecho en Kortrijk. Hablaron al público y representaron una situación del juego. También se presentó un video del “making of”, en lo cual los niños se entrevistan entre ellos.

** Puntos fuertes y puntos débiles :

Puntos fuertes:

1. Un grupo de niños muy motivados, acostumbrados a trabajar de forma autónoma y de desarrollar sus propias ideas.
2. El apoyo y interés de los organizadores del festival, de la escuela Freinet, especialmente el profesor del grupo y algunos padres.

Puntos débiles: Problemas del taller en Kortrijk:

1. Dificultades de comunicación: como todos los niños no manejaban bien el ingles no podíamos responder a sus preguntas directamente y no había traductor. Esto sobre todo resultan difícil en el trabajo individual delante los ordenadores.
2. Tiempo limitado: el plazo de cinco días no permitía que todas las fases del trabajo fuesen ejecutadas por los mismos niños. No se puede desarrollar la historia completa con todos los diálogos en el grupo.
3. Equipo técnico: con 9 ordenadores para 19 niños el proceso surge bien. Aunque el primer día faltan contraseñas para instalar los programas requeridos en todos los ordenadores.

Plan de trabajo establecido.

Lunes, 25.9.

Mañana: Presentación del proyecto en la clase 6 de la escuela Freinet, coordinación del horario con el profesor. Presentación de nosotros/ de ellos. ¿ Qué juegos conocen? ¿Qué desean de un juego? ¿De qué tema debe tratar? (discusión en grupo completo)

Tarde: 3 grupos de trabajo, cada cual desarrolla una historia sobre las propuestas de la mañana, después presentación de las historias a todos.

Martes 26.9.

Mañana: Encuentro en la sala de ordenadores en el centro de la ciudad. Presentación de los Bordergames anteriores con ordenador y proyector. Después los niños salen para tomar fotos de 2 plazas alrededor del local. Después se dan primeros pasos en Photoshop. En grupos de dos escogen una foto y añaden sus nombres.

Tarde: Los niños tienen que estar en la escuela porque hay una inspección oficial.

Miércoles 27.9.

Mañana: Trabajo en la sala de ordenadores, con Photoshop: selección de áreas y modificación de colores. Presentamos la síntesis de sus historias. Los niños se entrevistan delante de la cámara de video. Un grupo explica el juego y otro habla sobre el proceso de trabajo.

Tarde: Tarde libre de los niños

Jueves 28.9.

Mañana: Presentación del guión con los diferentes escenarios. Selección de personajes, según cual cada niño aparece en el juego. Photoshop: Modificación del background de los escenarios.

Tarde: Creación de los personajes como imágenes de 2D.Traducción de los diálogos, con un padre de una alumna, y traducción de las entrevistas en el video con el profesor.

Viernes 29.9.

Mañana: En la escuela, planificación y ensayo de la presentación en Sonokids.

Domingo 1.10.

Presentación de Bordergames Kortrijk en Sonokids.